バンチェムズを活用した授業実践レポート
(佐賀県多久市立東原庠舎中央校)

体幹トレーニング

触覚情報の受容と整理（心理的な安定・感覚活用）手のひらや指先への独特な刺激（触感）を楽しみ、感覚への興味関心を広げながら、情緒の安定を図る。

指先の操作性と創造力の向上（身体の動き・表現）「くっつける」「引き離す」という動作を通して指先の力をコントロールし、決まった形のない素材から自分のイメージを形にする創造力を養う。

対象年齢：小学低学年

対象人数：3

実施時間：15分

授業後（クールダウン）：個の表現と集団の調和「シェアリング・タイム」メイン学習の疲れを癒やしながら、自分たちの作った作品を認め合うことで、穏やかに授業を締めくくります。授業形態：グループ（円になって座り、中心の箱からパーツを取る）

活動内容：

「みんなで大きな一歩」：一人ひとりが作った小さな塊を、最後に箱の中心でくっつけて一つの大きな作品（街や大きな生き物など）にする。
「バリバリ・シンクロ」：最後のお片付けの時間に、みんなで一斉にくっついた塊を剥がす音や感触を楽しむ。ねらい：自分の作品が全体の一部になる喜びを感じ、集団への所属感や安心感を得る。楽しく片付けを行うことで、「終わり」の切り替えをポジティブに行う。

「何に見える？」自由な発想が止まらない造形タイムブロックのように「正しい向き」を気にしなくて良いため、どの子も迷うことなく手を動かしていました。長くつなげてヘビにする子、丸をたくさん作ってブドウにする子、アクセサリーを駆使して「新種のモンスター」を生み出す子……。決まりがないからこそ、子どもたちの想像力はどんどん広がり、個性豊かな作品が次々と誕生しました。

「ひとつ貸して！」共有の箱が生んだ優しい交流一つの箱をみんなで使うことで、自然と会話が生まれます。「赤いのが欲しいな」「いいよ、どうぞ」と、パーツを譲り合う場面も。自分が作ったものと友達の作品をくっつけて、「合体したよ！」と大喜び。一人で集中する時間と、みんなで共有する時間のバランスがとても心地よく流れていました。自立活動の一歩となっています。